  シラバス参照
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| 科目名／Course: 子ども学基礎ゼミナール〔隔週〕／Seminar Ⅱ | |
| 科目一覧へ戻る | 2023/11/02 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
子ども学基礎ゼミナール〔隔週〕 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Seminar Ⅱ |
| 時間割コード ／Registration Code |
13022701 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
保健福祉学科 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○安久津 太一 , 小畑 千晴 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
安久津 太一 (前後期とも火曜日3限、及び火曜日11時50分から12時40分（5227研究室）)
小畑 千晴(小畑千晴（月曜2限 5113室）) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2023年度 |
| 開講期間 ／Term |
通年 |
| 対象学生 ／Eligible Students |
2年,3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
1 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2023/02/25 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
複数教員担当 |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
入門ゼミナールに積み上げる形でグループワークや文献検討、フィールドワークを通して、子ども学という視点から保健?福祉?教育領域における国内外の対象者の現状や課題を理解し、アカデミック?スキルおよび地域貢献に求められる対人的な力を養う |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
１ 保健福祉の各領域における対象者の現状や課題を理解する。 ２ アカデミック?スキル（論理的思考力、調査?分析力、表現力）を養う。 ３ 地域貢献に求められる対人的な力（コミュニケーション能力?協調性）を養う。 |
| 履修上の注意 ／Notes |
グループワークでの取り組みが中心となるので、主体的に参加すること。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
使用しない |
| 参考文献等 ／References |
授業の進行に応じて随時紹介する |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
幼児教育や保育の実践研究に関する論文を検索し、研究目的、研究内容や研究方法を参考とすること。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
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| アクティブラーニングに関する事項 ／Attention Relating to Active Learning |
本授業では以下のアクティブラーニングを採用している。 アクティブラーニングの種類 ?グループワーク?ペアワーク ?ディスカッション?ディベート（ブレイクアウトセッション等も含む） ?プレゼンテーション ?プロジェクト学習 ?課題の自己設定や問題開発及び問題解決 |
| 実務経験に関する事項 ／Attention Relating to Operational Experiences |
米国のオーケストラや学校園等での音楽教育実践の経験を活かして、子どもと音楽の関わり合いを臨床的に検討します。 |
| 備考 ／Notes |
本科目は、一部または全部をオンライン授業で実施する可能性がある。 |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配付資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [オリエンテーション] 昨年度の研究の振り返りと課題 今年度の研究計画の検討 |
シラバスを確認して授業の流れをつかむ | |
| 2 | 2 | [グループワーク1] 教育?保育?福祉の課題と研究（１） 指定された論文の内容の理解 |
指定された研究論文を予め読んでおく | |
| 3 | 3 | [グループワーク２] 教育?保育?福祉の課題と研究（２） 研究するテーマや方法の決定 |
研究するテーマや方法を予め決めておく | |
| 4 | 4 | [グループワーク３] グループごとの研究の計画と準備（１） データの収集／資料の整理① |
関連する研究論文を収集してまとめる | |
| 5 | 5 | [グループワーク４] グループごとの研究の計画と準備（２） データの収集／資料の整理② |
関連する研究論文を収集してまとめる | |
| 6 | 6 | [中間発表会] グループごとの研究経過の報告 問題設定?概要?分析?考察の準備 |
中間発表のための資料を作成しておく | |
| 7 | 7 | [外部講師による講義] 講義「保健福祉の動向と課題」 外部講師による講義の受講 |
講義の受講しレポートを作成する | |
| 8 | 8 | [グループワーク5] グループごとの研究の計画と準備（３） データの収集／資料の整理③ |
成果発表のためのデータ収集／資料整理を行う | |
| 9 | 9 | [グループワーク6] グループごとの研究の計画と準備（４） データの収集／資料の整理④ |
成果発表のためのデータ収集／資料整理を行う | |
| 10 | 10 | [グループワーク7] 研究成果の発表にむけた準備（１） スライド、発表抄録、発表原稿の作成 |
グループ内でスライド、発表抄録、発表原稿の作成をする | |
| 11 | 11 | [グループワーク8] 研究成果の発表にむけた準備（１） スライド、発表抄録、発表原稿の修正 |
グループ内でスライド、発表抄録、発表原稿の修正をする | |
| 12 | 12 | [最終発表会] グループごとの研究結果の報告 問題設定?概要?分析?考察の発表 |
最終発表のための資料を作成しておく | |
| 13 | 13 | [成果発表会1] 代表グループの研究の学外発表と協議① |
中四国保育学生研究大会の協議?参加および個別レポートの作成 | |
| 14 | 14 | [成果発表会2] 代表グループの研究の学外発表と協議② |
中四国保育学生研究大会の協議?参加および個別レポートの作成 | |
| 15 | 15 | [成果発表会3] 代表グループの研究の学外発表と協議③ |
中四国保育学生研究大会の協議?参加および個別レポートの作成 |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 子ども学領域の対象の現状と課題が理解できる（B） | ○ | ○ | |||||
| 2 | 地域貢献に必要な対人的な力（コミュニケーション能力?協調性）を養うことができる（B） | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ||
| 3 | アカデミック?スキルの基礎を学ぶことができる（B） | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
レポート（発表資料含む） | プレゼンテーション | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 子ども学領域の対象の現状と課題が理解できる（B） | ○ | ○ | ||||
| 2 | 地域貢献に必要な対人的な力（コミュニケーション能力?協調性）を養うことができる（B） | ○ | ○ | ||||
| 3 | アカデミック?スキルの基礎を学ぶことができる（B） | ○ | ○ | ||||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
50 | 50 | |||||