  シラバス参照
|
| 科目名／Course: 公衆衛生看護活動展開論演習／ | |
| 科目一覧へ戻る | 2022/09/09 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
公衆衛生看護活動展開論演習 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
|
| 時間割コード ／Registration Code |
51212201 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学研究科 博士前期課程 |
| 学科（専攻） ／Department |
看護学専攻 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○森永 裕美子 , 實金 栄 , 井上 幸子 , 坂野 純子 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
森永 裕美子(火曜日 5限 6304研究室)
實金 栄(木曜日5限（6408室）) 井上 幸子(月曜2限 6403) 坂野 純子(木曜日5限6507研究室) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2022年度 |
| 開講期間 ／Term |
後期 |
| 対象学生 ／Eligible Students |
1年,2年 |
| 単位数 ／Credits |
3 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2022/03/07 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
複数教員担当 |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
【概略】公衆衛生看護診断論?展開論の学修成果をふまえ、フィールドの健康課題をアセスメントする。アセスメントを踏まえて健康課題解決に向けたポピュレーションアプローチ/ハイリスクアプローチによる解決?改善案を立て、優先順位により実施?評価する。 フィールド内の学校?事業所?地域包括支援センター等関係機関や愛育委員会等の地区組織等とのネットワークを活かしたシステム構築について検討する。 【目的】公衆衛生の理念に基づき適切なアセスメントと手法を用いて地域の健康レベルを上げるために、個人?集団?地域の健康問題解決を目指すステム化を考えることを身に付ける。 |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
アセスメント ＰＤＣＡサイクル |
| 履修上の注意 ／Notes |
特定の健康課題の解決については、ポピュレーションアプローチとハイリスクアプローチとの両面から具体的な介入計画をたてフィールド関係者の了解を得る。 フィールド ワークでは交通安全等に留意する。 部分でなく、全体をみるようにする |
| 教科書 ／Textbook(s) |
「公衆衛生看護学．JP」 荒賀直子他編集、第5版 インターメディカル |
| 参考文献等 ／References |
「新版 保健師業務要覧 第4版」 日本看護協会出版会 自治体ホームページ、健康ガイド |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
|
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
保健師国家試験受験資格必須科目 |
| アクティブラーニングに関する事項 ／Attention Relating to Active Learning |
|
| 実務経験に関する事項 ／Attention Relating to Operational Experiences |
|
| 備考 ／Notes |
対面授業を前提とし、状況によって一部または全部をオンライン授業で実施する可能性がある 本授業では、次のアクティブ?ラーニングを採用している。グループワーク、プレゼンテーション、課題。 |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配付資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [公衆衛生看護活動展開論演習について] ガイダンス ， 到達目標説明 事前学習内容 |
||
| 2 | 2-5 | [個別から集団、集団から地域] 倉敷学園①における個人?家族への支援と保健師の役割 |
||
| 3 | 6-9 | [地域連携のあり方] 倉敷学園②を通じて考える地域連携のあり方 |
||
| 4 | 10-12 | [精神保健福祉理論] 精神保健福祉（坂野） 健康生成論 |
||
| 5 | 13-22 | [精神保健福祉活動の実践] 精神保健福祉（坂野）フィールド 5日間 |
||
| 6 | 23-44 | [認知症カフェのPDCA] 認知症カフェ 企画運営 実践 評価 |
||
| 7 | 45 | [まとめ] 活動展開するために必要な技術、思考 |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 地域の健康レベルを上げるために必要なポピュレーションアプローチ/ハイリスクアプローチを挙げ、優先順位をつけることができる。（A-1) | ○ | ○ | ○ | ||||
| 2 | 個人?家族?グループ?集団?組織?地域レベルそれぞれの健康問題を解決するために、適切な理論?方法を用いて実施し、評価できる。（A-1) | ○ | ○ | ○ | ||||
| 3 | 個人?家族から人?家族から、集団?組織、地域全体へとシステム化を考えることができる。（A-1) | ○ | ○ | ○ | ||||
| 4 | 地区組織や住民の互助に着目し、主体的な活動ができるよう支援を考えることができる。（A-1) | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
演習記録 | 課題レポート | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 地域の健康レベルを上げるために必要なポピュレーションアプローチ/ハイリスクアプローチを挙げ、優先順位をつけることができる。（A-1) | ○ | ○ | ||||
| 2 | 個人?家族?グループ?集団?組織?地域レベルそれぞれの健康問題を解決するために、適切な理論?方法を用いて実施し、評価できる。（A-1) | ○ | ○ | ||||
| 3 | 個人?家族から人?家族から、集団?組織、地域全体へとシステム化を考えることができる。（A-1) | ○ | ○ | ||||
| 4 | 地区組織や住民の互助に着目し、主体的な活動ができるよう支援を考えることができる。（A-1) | ○ | ○ | ||||
|
評価割合（％） ／Allocation of Marks |
50 | 50 | |||||