  シラバス参照
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| 科目名／Course: おかやまのデザイン／Okayama Design | |
| 科目一覧へ戻る | 2022/09/09 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
おかやまのデザイン |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Okayama Design |
| 時間割コード ／Registration Code |
30531701 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
デザイン学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
- |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○南川 茂樹 , 吉原 直彦 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
南川 茂樹(金曜日5限/3304研究室 ＊その他の日時については応相談)
吉原 直彦(メールによる質問を基本とします。対面が必要であれば木曜日5限。) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2022年度 |
| 開講期間 ／Term |
後期 |
| 対象学生 ／Eligible Students |
1年 |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2022/03/01 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
複数教員担当 |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
岡山県のデザイン資源である「ヒト?モノ?コト」について、他地域との比較文化的視点を導入しつつこれを紐解き、「おかやま」という文化圏域ならではのデザインについて、過去から現在を見通し将来を展望する。そのため、モノにおいては素材から製造?流通に至るプロセスについて、コトにおいては伝統の継承?発展あるいは革新の歴史を見渡し、概要をつかむ。また、ヒトにおいては「おかやまのデザイン」のプロデュース、企画制作、支援に関わる実務家を各々ピックアップして地域における資源の発見からデザイン上の工夫、さらにはこれを社会化してきた経験について、生の声を拾うことにより、デザインによる地域開拓の要点を学び、地域を題材にデザイン発想する上での知識を得る。 |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
履修にあたっては、地域のデザイン資源となるヒト?モノ?コトに対する好奇心や観察力?理解力を必要とし、これをもとにして、デザインニーズを発見し課題解決に結びつける端緒となる「気づきの力」を身につけたい。 |
| 履修上の注意 ／Notes |
? 授業連絡は「CMD体育_cmd体育平台@＞履修＞お知らせ一覧&orレポート一覧」を毎週チェックのこと。 ? 対面授業をベースとして展開するが、状況に応じてオンデマンド授業を実施する。また学外の実務家（デザイナー等）を招聘してのセミナーや学外調査を計画実施する予定である。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
各回テーマに関するパワーポイントの提示およびプリント配布 |
| 参考文献等 ／References |
テーマに応じて適宜指示する |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
? 授業における配布プリントでは、各回テーマについて予復習のための資料収集やレポート課題が示される。配布プリント及び課題の成果を「A4サイズレールホルダー(30枚入程度以上)」にファイル（これを「授業ファイル」と呼ぶ）し、最終回に提出する。＊ホルダーは初回出席時に授業資料と併せ配布します。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
とくになし |
| アクティブラーニングに関する事項 ／Attention Relating to Active Learning |
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| 実務経験に関する事項 ／Attention Relating to Operational Experiences |
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| 備考 ／Notes |
? 対面授業の受講にあたっては予め検温し、発熱症状がある場合は大学へ連絡の上、出席をとりやめること。受講できる場合は、手指を消毒の上マスクをして受講のこと。その際、他の受講者と間隔を空けて着席のこと（３密の回避）。 ? 各回の配布プリントおよび課題成果の「授業ファイル」へのファイリングをもって出席とみなし、このうち、10回以上をもって要件を満たしたものとする。「授業ファイル」未提出の場合は、単位を認めない。 ? 対面授業は２名の教員が交互に主導的役割でテーマを提示して授業を展開するとともに、原則として各回テーマに関するダイアローグ（ゲストの場合はトークセッション）を挿入する。 ? 単元の配列に関しては、学外特別講師の講義スケジュールその他の事情により、これを変更する場合がある。 |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配付資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [オリエンテーション — おかやまのデザイン資源①] ヒト?モノ?コトの視点から岡山県のデザイン資源がこれまでどのように発掘、共有されてきたかについて、過去十数年間の先輩作品をピックアップし、テーマやデザイン資源を発見するためのヒントとする。 |
プリント課題に取り組む（おかやまのデザイン資源の一覧作り＜継続＞）。 | テーマ関連 プリント配布 |
| 2 | 2 | [おかやまのデザイン資源②] 前の単元①の時間外学習で作成した一覧の事例を岡山県の白地図上にマッピングするとともに、うち一例についてディテールを深掘りし、レポートにまとめる。 |
プリント課題（おかやまのデザイン資源のマップ作成及び深掘り） | テーマ関連 プリント配布 |
| 3 | 3 | [おかやまのモノとデザイン ① — 民藝?工芸 伝統編] おかやまの伝統的な民藝?工芸の素材や加工技術の特徴について、成り立ちと現状をおさえるとともに地域の素材?技術?時代の視点から、資源の活かし方や工夫について理解する。 |
プリント課題（おかやまの民藝?工芸資源に関するレポート作成） | テーマ関連 プリント配布 |
| 4 | 4 | [おかやまのモノとデザイン ② — 民藝?工芸 リノベーション編] わが国の民藝?工芸を新たな時代のものとしてリノベーションしている事例に触れるとともに、おかやまならではリノベーション資源の活かし方や工夫について理解、自身の事例調査?レポートに活かす。 |
プリント課題（おかやまの民藝?工芸資源を活かすリノベ事例調査?レポート） | テーマ関連 プリント配布 |
| 5 | 5 | [おかやまのモノとデザイン ③ — 近世?近代から現代建築まで] 岡山県の近世?近代建築、バブル建築遺産及び現代建築に触れつつ、おかやまの建築ならではの特徴や歴史的意義、設計者等の系譜について理解する。 |
デザイン調査準備課題（現地調査のための下調べ） | テーマ関連 プリント配布 |
| 6 | 6 | [おかやまのモノとデザイン ④ — 近世?近代から現代建築まで] 岡山県の近世?近代建築、バブル建築遺産及び現代建築のうち、下調べをした物件に関する現地調査の要点を理解するとともに、実際に現地調査を行い、その結果をまとめる。 |
デザイン現地調査課題のまとめ | テーマ関連 プリント配布 |
| 7 | 7 | [おかやまのデザインプロデュース①— プロダクト＆クラフトデザイン編 ＜トークセッション＞] おかやまの民藝?工芸の新たな潮流について、プロデュースおよび制作活動に携わる学外実務家を招き、その現状と課題について紹介する。 |
該当分野について下調べの上、ゲストへの質問を準備する（当日用） | テーマ関連 プリント配布 |
| 8 | 8 | [おかやまのデザインプロデュース② —個人事務所×ブランディングデザイン編 ＜トークセッション＞] おかやまのブランディングデザインについて、地域ならではのブランディングの要点について、デザイン活動に携わる学外実務家を招き、その現状と課題について紹介する。 |
該当分野について下調べの上、ゲストへの質問を準備する（当日用） | テーマ関連 プリント配布 |
| 9 | 9 | [おかやまのデザインプロデュース ③ —繊維産業×テキスタイルデザイン ＜トークセッション＞] おかやまではデニム産業など、厚物製造の技術を活かした繊維産業が盛んだが、おかやまの技術資源を活かしながら新規の取組みにチャレンジする学外実務家を招き、その現状と課題について紹介する。 |
該当分野について下調べの上、ゲストへの質問を準備する（当日用） | テーマ関連 プリント配布 |
| 10 | 10 | [デザインサーベイの視点 — 素材×技術×歴史的?文化的環境…] おかやまのデザインについて、素材レベル、技術レベル、モノやコトが成り立つ歴史的?文化的環境レベルなど、調査にあたっては様々な視点が考えられる。本講義の単元１?６の取組みを踏まえて、デザインサーベイ（調査）の対象地域を「倉敷美観地区」に設定、同地区に実在するデザイン資源について、各レベルでの下調べを、Webや文献に基づいて行い、一覧にまとめ、単元11以降のデザインサーベイ準備とする。 |
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| 11 | 11 | [おかやまのデザイン調査 ① —倉敷デザインサーベイ準備] 倉敷美観地区を中心として、その環境に見ることのできるデザインについて、調査に関するチーム編成を行い、各チームが主に取組むテーマならびに調査対象、手法について事前の計画を行う。 |
調査のためのツールおよび役割分担を準備する ＊グループワーク |
調査用の各種様式配布 |
| 12 | 12 | [おかやまのデザイン調査 ②— 倉敷デザインサーベイ?現地調査(1)] 倉敷におけるデザインの現状を把握するための手法を把握し、各チームが選んだテーマを主たる観点として、倉敷美観地区を中心に形成する施設、店舗、グッズ、街並等のあり方に関するデザイン調査を行う。 |
調査データの記述に取組む（調査用紙）＊グループワーク | 平常授業日は休講措置とし、補講日を設定の上、集中的に調査に充てる |
| 13 | 13 | [おかやまのデザイン調査 ③—倉敷デザインサーベイ?現地調査(2)] 倉敷におけるデザインの現状調査結果についてデータ収集しこれをまとめ、概要と発見した課題について発表できるよう、準備する。 |
調査データの記述及びまとめに取組む（調査用紙）＊グループワーク | 平常授業日は休講措置とし、補講日を設定の上、集中的に調査に充てる |
| 14 | 14 | [おかやまのデザイン調査 ④ —倉敷デザインサーベイ、プレゼンテーション①] 前半発表チーム：倉敷美観地区のデザイン調査結果をまとめ、概要と発見した課題についてわかりやすく発表する。 |
発表資料の準備 ＊グループワーク |
テーマ関連発表資料 |
| 15 | 15 | [おかやまのデザイン調査 ④ —倉敷デザインサーベイ、プレゼンテーション②、まとめ] 後半発表チーム：倉敷美観地区のデザイン調査結果をまとめ、概要と発見した課題についてわかりやすく発表する。 理趣者全員：「授業ファイル」の提出。 |
発表資料の準備 ＊グループワーク 授業ファイル最終提出 |
テーマ関連発表資料 |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 岡山県の伝統的デザインを観察し、課題取組を通じて歴史的経緯とともに伝統のあり方を理解できること（A）。 | ○ | ○ | ○ | ||||
| 2 | 岡山県のリノベ—ション、あるいは革新的デザインの事例を観察し、課題発見?解決の要点を理解できること（A）。 | ○ | ○ | ○ | ||||
| 3 | 自らのリサーチ結果に基づいて、岡山県のデザインについて課題に気づき、自身の考えを表現できること（A）。 | ○ | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
課題取組 | 授業内発表 | 独自のレポート | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 岡山県の伝統的デザインを観察し、課題取組を通じて歴史的経緯とともに伝統のあり方を理解できること（A）。 | ○ | ○ | ||||
| 2 | 岡山県のリノベ—ション、あるいは革新的デザインの事例を観察し、課題発見?解決の要点を理解できること（A）。 | ○ | ○ | ○ | ○ | ||
| 3 | 自らのリサーチ結果に基づいて、岡山県のデザインについて課題に気づき、自身の考えを表現できること（A）。 | ○ | ○ | ○ | |||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
10 | 50 | 20 | 20 | |||