  シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2021/09/22 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
保育原理 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Principles of Early Childhood Care and Education Ⅰ |
| 時間割コード ／Registration Code |
17002801 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
子ども学科 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○池田 隆英 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
池田 隆英(前期?後期ともに，月曜日?３限（5120研究室) ) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2021年度 |
| 開講期間 ／Term |
後期 |
| 対象学生 ／Eligible Students |
1年,2年,3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
2 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2021/03/05 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
保育の意義、保育の基本原理、保育の内容と方法、保育の思想と制度の歴史、保育の現状と課題という５つのテーマから、主として保育所保育に関する基本的な考え方（原理）を学び、保育所保育への理解を深める。 |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
この授業では，教科書の内容を丁寧に読み解く「読解力」，その内容を踏まえて考える「思考力」を求めます。 キーワード：子ども，保育者，保育原理，保育所保育 |
| 履修上の注意 ／Notes |
保育士資格を取得するための必修科目。この授業では，事前に予習を課す「反転授業」を行います。様式にしたがって，必ず予習を行い授業に臨んで下さい。なお，グループでの討議や発表でも積極的に参加すること。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
池田隆英?上田敏丈?楠本恭之?中原朋生編著『改訂版?なぜからはじめる保育原理』建帛社。 |
| 参考文献等 ／References |
保育所保育指針（厚生労働省）、幼稚園教育要領（文部科学省）、ビデオ教材を適宜使用する。 |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
子どもと遊ぶ、子どもを観察する、子ども経験を思い出す、子どもと社会の関係を考える、などの機会を作ろう。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
保育士の資格を取得するために必要な授業科目に含まれている。資格を取得するための科目であるだけでなく、単位不認定の場合には実習指導や実習そのもの、さらには、カリキュラム編成上、卒業に影響が出ることに留意すること。 |
| 備考 ／Notes |
【授業形態】 原則，対面授業と遠隔授業の組み合わせで講義?演習を行い，オンデマンドで課題の授受を行う。 【ＡＬ対応】 一部の回で，反転授業（授業前の準備を課す形態）として課題を与え，授業内で発表?討議を行う。 |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配付資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [保育の理念と概念] 「なぜ保育という言葉が生まれたのか」という問いに答える内容。保育という言葉，保育の養護的側面，保育の教育的側面，養護と教育の一体性，子どもの最善の利益，というテーマで「保育の理念と概念」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育の理念と概念」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 2 | 2 | [保育の対象としての子ども] 「なぜ子どもを保育するのか」という問いに答える内容。子ども概念と子ども理解，子どもの置かれた状況，子ども観の変遷と社会的背景，法令における子ども観の転換と実際，というテーマで「対象としての子ども」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「対象としての子ども」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 3 | 3 | [福祉としての保育] 「なぜ保育所は必要なのか」という問いに答える内容。戦後日本の子どもの状況を踏まえて，児童福祉法の成立過程，保育所の法的位置づけ，保育所への社会的ニーズ，というテーマで「福祉としての保育所保育」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「福祉としての保育」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 4 | 4 | [保育所保育指針の考え方] 「なぜ保育所では教科書を用いないのか」という問いに答える内容。保育所保育の特質，保育所保育指針の内容と考え方，保育士による子どもへの関わり，保育所の社会的責任，というテーマで「保育所保育指針の考え方」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育所保育指針の考え方」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 5 | 5 | [発達過程に応じた保育] 「なぜ子どもの発達理解は大切なのか」という問いに答える内容。保育の出発点となる対象理解として，保育と子どもの発達，発達の基礎概念，発達段階の諸理論，保育と発達に関わる課題，というテーマで「発達過程に応じた保育」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「発達過程に応じた保育」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 6 | 6 | [保育実践の構成原理] 「なぜ保育実践が成り立つのか」という問いに答える内容。実際の保育の計画を想定して，保育実践の成立要件，保育目標と保育方針，保育課程と指導計画，指導計画の実例，というテーマで「保育実践の構成原理」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育実践の構成原理」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 7 | 7 | [保育のねらいと内容] 「なぜごっこ遊びをするのか」という問いに答える内容。日常の中の子どもの姿とねらい，５領域としての保育内容，ねらいと内容を踏まえた指導計画，指導案のねらいと内容，というテーマで「保育のねらいと内容」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育のねらいと内容」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 8 | 8 | [遊びと環境構成] 「なぜ保育所には遊具があるのか」という問いに答える内容。日常にある環境の「仕掛け」，遊びの特性と環境構成，環境を通した保育，工夫された環境での遊び，環境構成と保育者の専門性，というテーマで「遊びと環境構成」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「遊びと環境構成」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 9 | 9 | [保育実践のＰＤＣＡサイクル] 「なぜ保育者は記録をとるのか」という問いに答える内容。保育職務の向上という観点から，保育者による記録の重要性，保育における省察，保育におけるＰＤＣＡ，個人的省察モデルの課題，というテーマで「保育実践のＰＤＣＡサイクル」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育実践のＰＤＣＡ」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 10 | 10 | [保育の思想史] 「なぜフレーベルは幼稚園を作ったのか」という問いに答える内容。近代社会における子どもの発見，コメニウス，ルソー，オウエンの思想，ペスタロッチ，フレーベル，デューイ，モンテッソーリの思想と実践，というテーマで「保育の思想史」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育の思想史」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 11 | 11 | [日本の保育の制度史〔戦前〕] 「なぜ幼稚園には机といすがあるのか」という問いに答える内容。保育制度への展開として，世界の保育制度史を確認し，近世以前，明治前期，明治後期，大正時代，昭和時代と時系列で保育制度をたどり，「日本の保育の制度史〔戦前〕」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育の制度史〔戦前〕」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 12 | 12 | [日本の保育の制度史〔戦後〕] 「なぜ保育所と幼稚園があるのか」という問いに答える内容。占領期における幼保二元体制，経済成長期における幼保二元体制，低成長期における幼保二元体制の見直し，というテーマで「日本の保育の制度史〔戦後〕」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育の制度史〔戦後〕」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 13 | 13 | [保育における地域連携] 「なぜ保育所に地域の人が来るのか」という問いに答える内容。「支援策」の範囲とロジック，「支援策」における「地域」概念，保育所保育と「地域」の関連性，保育所保育による地域支援の課題，というテーマで「保育における地域連携」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育における地域連携」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 14 | 14 | [保護者支援における保育士の役割] 「なぜ保育士は保護者に声をかけるのか」という問いに答える内容。保護者支援の「必要性」，保護者支援政策の展開，様々な保護者支援，保育所における保護者支援，というテーマで「保育士による保護者支援」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「「保育士による保護者支援」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 15 | 15 | [保育職務の全体像] 「なぜあなたは保育者になりたいのか」という問いに答える内容。受講者のキャリア形成を想定し，労働者としての保育者，保育者の在職と離職，保育者のルートと学び，保育職務の全体像，というテーマで「保育職務の全体像」を学ぶ。 |
教科書の該当章を読み，指定された様式に，「保育職務の全体像」の概要を記入しておく。 | 配布資料なし |
| 16 | 16 | [定期試験] この授業の全体を通しての学習成果を測るため，客観問題と論述問題から構成した試験を行う。 |
試験を受ける前に，すべての章の振り返りをすること。 | 試験問題と解答用紙を配布する。 |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 1．保育の理念と概念、保育の対象としての子ども、福祉としての保育について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ||||||
| 2 | 2．保育所保育指針の考え方、発達過程に応じた保育、保育実践の構成原理について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ||||||
| 3 | 3．保育のねらいと内容、遊びと環境構成、保育実践のＰＤＣＡサイクルについて理解できる。（Ｃ１） | ○ | ||||||
| 4 | 4．保育の思想史、戦前日本の保育の制度史、戦後日本の保育の制度史について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ||||||
| 5 | 5．保育における地域連携、保護者支援における保育士の役割、保育職務の全体像について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ||||||
| 6 | 6．事前の学習、授業内容のまとめ、授業内容へのコメント、という３つのステップで保育の基本的な考え方（原理）への理解を深めることができる。（Ｃ１） | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
事前の学習 | 授業内容のまとめ | 授業内容へのコメント | 受講の状況 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 1．保育の理念と概念、保育の対象としての子ども、福祉としての保育について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ○ | ○ | |||
| 2 | 2．保育所保育指針の考え方、発達過程に応じた保育、保育実践の構成原理について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ○ | ○ | |||
| 3 | 3．保育のねらいと内容、遊びと環境構成、保育実践のＰＤＣＡサイクルについて理解できる。（Ｃ１） | ○ | ○ | ○ | |||
| 4 | 4．保育の思想史、戦前日本の保育の制度史、戦後日本の保育の制度史について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ○ | ○ | |||
| 5 | 5．保育における地域連携、保護者支援における保育士の役割、保育職務の全体像について理解できる。（Ｃ１） | ○ | ○ | ○ | |||
| 6 | 6．事前の学習、授業内容のまとめ、授業内容へのコメント、という３つのステップで保育の基本的な考え方（原理）への理解を深めることができる。（Ｃ１） | ○ | ○ | ○ | |||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
60 | 10 | 10 | 10 | 10 | ||