  シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2021/09/22 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
特別支援教育概論 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Special Support Education |
| 時間割コード ／Registration Code |
12E10601 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
栄養学科 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○京林 由季子 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
京林 由季子(月曜日4限 5214研究室) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2021年度 |
| 開講期間 ／Term |
第1クォーター |
| 対象学生 ／Eligible Students |
2年,3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
1 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2021/02/19 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
特別支援教育の理念?制度を踏まえたうえで、身体障害、知的障害、発達障害などの障害による特別な教育的ニーズを有する子どもの発達や学習の特性と支援の方法について理解する。また、貧困、虐待、外国籍等による特別な教育的ニーズを有する子どもの学習上又は生活上の困難さの実態や、組織的な対応の必要性について理解する。 （1）幼児?児童?生徒の障害の特性及び支援の基本を理解し説明できる。（C-1） （2）特別支援教育の理念と制度、支援体制を理解し説明できる。（C-1） （3）様々な特別な教育的ニーズのある子どもの実態を調べ説明できる。（C-1） |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
障害者差別解消法、合理的配慮 特別支援教育、インクルーシブ教育 授業のユニバーサルデザイン |
| 履修上の注意 ／Notes |
グループでの資料作成やディスカッションにおいて、自ら自分の役割を見つけ主体的?対話的に参加できること。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
?「幼稚園教育要領」（2017） ?「小学校学習指導要領」（2017） ?「中学校学習指導要領」（2017） ?「特別支援学校小学部?中学部学習指導要領」（2017） |
| 参考文献等 ／References |
?「小学校学習指導要領解説 総則編」（2017）、「中学校学習指導要領解説 総則編」（2017） |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
図書館等にある障害の理解に関する図書?視聴覚教材に当たるとともに、障害当事者?家族の著作に当たり、学習や生活上の特性や困難さについて事例的に理解すること。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
栄養教諭一種免許状取得のための必修科目 【教免法施行規則に定める科目名】 教職に関する科目（教育の基礎的理解に関する科目） 【科目に含めることが必要とされる事項】 ?特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解 |
| 備考 ／Notes |
?本科目は対面授業を予定しているが、体調不良?体調不安の学生には、オンラインでも対応する。また、今後の社会状況等により一部または全部をオンライン授業で実施する可能性がある。 ?本授業ではアクティブラーニング（ディスカッション、プレゼンテーション、ミニッツペーパー）を予定している。 |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配付資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 第1回 | [共生社会の実現に向けて] 供や若者を育成?支援し、年齢や障害の有無等にかかわりなく安全に安心して暮らせる「共生社会」の形成に向けた我が国の施策の方向性 |
内閣府のHPの共生社会の実現に向けた政府の基本方針、障害者差別解消法を読んでおく | |
| 2 | 第2回 | [特別支援教育の歴史、理念と制度] 特殊教育から特別支援教育への転換／特別支援教育の理念と学校教育の制度／特別支援教育を支える体制の整備状況 |
文部科学省HPの特別支援教育の頁を読んでおく | |
| 3 | 第3回 | [障害の理解と支援（１）視覚障害、聴覚?言語障害、肢体不自由] 視覚障害、聴覚?言語障害、肢体不自由の原因と分類、心理?行動特性、教育 |
図書等の文献から「各障害の原因と分類、心理?行動特性」についてレポートにまとめる | |
| 4 | 第4回 | [障害の理解と支援（２）知的障害、発達障害] 知的障害、発達障害の原因と分類、心理?行動特性、教育 |
図書等の文献から「各障害の原因と分類、心理?行動特性」についてレポートにまとめる | |
| 5 | 第5回 | [特別支援教育の教育課程と個別の指導計画 ] 特別支援学校、特別支援学級の教育課程／個別の指導計画の意義、内容、活用 |
学習指導要領を確認しておく | |
| 6 | 第6回 | [家庭、関係機関との連携と個別の教育支援計画] 個別の教育支援計画の意義、内容、活用／就学に関する手続きと就学支援 |
学習指導要領を確認しておく | |
| 7 | 第7回 | [多様な教育的ニーズを有する子どもの教育の現状と課題] 障害以外の母国語や貧困の問題等により特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難の実態と課題 |
子どもの貧困等の実態や施策について資料を収集する | |
| 8 | 第8回 | [まとめ：特別支援教育の実践の現状及び研究動向と今後の課題] 学校教育における合理的配慮や授業のユニバーサルデザインの実践?研究動向 |
授業のユニバーサルデザインの資料を収集する |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 幼児?児童?生徒の障害の特性及び支援の基本を理解し説明できる。（C-1） | ○ | ○ | ○ | ○ | |||
| 2 | 特別支援教育の理念と制度、支援体制を理解し説明できる。（C-1） | ○ | ||||||
| 3 | 様々な特別な教育的ニーズのある子どもの実態を調べ説明できる。（C-1） | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
発表 | レポート | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 幼児?児童?生徒の障害の特性及び支援の基本を理解し説明できる。（C-1） | ○ | ○ | ○ | |||
| 2 | 特別支援教育の理念と制度、支援体制を理解し説明できる。（C-1） | ○ | |||||
| 3 | 様々な特別な教育的ニーズのある子どもの実態を調べ説明できる。（C-1） | ○ | ○ | ||||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
50 | 10 | 40 | ||||