  シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2019/01/02 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
ユニバーサルデザインの理論と実践 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
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| 時間割コード ／Registration Code |
13013201 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
保健福祉学科社会福祉学専攻 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○髙戸 仁郎 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
髙戸 仁郎(火曜 4限 6505室) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2018年度 |
| 開講期間 ／Term |
第2クォーター |
| 対象学生 ／Eligible Students |
3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
2 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2018/03/08 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
現代社会では、障害者や高齢者を含めて誰もが安全で快適に利用できる生活環境について考える必要がある。ユニバーサルデザインは、日常生活用具、住居から公共交通機関、社会生活等、あらゆる場面において障害の有無や年齢にかかわらず誰もが利用しやすい環境を創出することを基本としている。本科目では、障害者や高齢者、そして健常者の特性を理解し、ユニバーサルデザインやバリアフリーの理念を実現するために必要な基礎知識と技術を実践的に学ぶ |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
高齢者、障害者、健常者、動作?行動体験および観察 |
| 履修上の注意 ／Notes |
授業の中で用具?機器等を使用したり、屋内?外環境を観察する機会があるので、軽快な服装、履物で出席すること |
| 教科書 ／Textbook(s) |
授業でテキストを配布する |
| 参考文献等 ／References |
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| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
福祉機器の種類と分類及び障害構造を基礎とするので、学習しておくこと。またユニバーサルデザインに関する書籍を通読すること |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
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| 備考 ／Notes |
授業は6503室、学内諸施設、市街、他機関（見学）などにて行う |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配布資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [ユニバーサルデザインの概念と原則] ユニバーサルデザイン（以下UD）とは何か、その概念と7原則を学ぶ |
UDの7原則を復習する | 各単元で必要に応じてテキストや参考資料を配布する |
| 2 | 2 | [ユニバーサルデザインの歴史] UDの考え方がおきた歴史的背景を学ぶ |
UDの歴史を復習する | |
| 3 | 3 | [ユニバーサルデザインとバリアフリーの関係] UDとバリアフリーの共通点や相違点を歴史的背景と共に学ぶ |
UDとバリアフリーの理念他の違いについて整理する | |
| 4 | 4 | [ユニバーサルデザイン利用者としての健常者?障害者?高齢者の生理?心理?行動特性] 健常者?障害者?高齢者の生理?心理?行動特性の違いを明らかにし、UDとの関連を考える |
UD作品を考える上で必要な健常者?障害者?高齢者の生理?心理?行動特性を整理する | |
| 5 | 5 | [生活用具におけるユニバーサルデザイン（ライフサイクルと用具）] 生活用具としてUDを考える場合、対象者をあげてどのようなものがUDであると便利かを考える |
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| 6 | 6 | [まちづくりにおけるユニバーサルデザイン1] 生活環境、移動環境におけるUDを探し出し、どんな点がUDかを考える |
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| 7 | 7 | [まちづくりにおけるユニバーサルデザイン2] 県立図書館や県庁で使われているUDを探し、どのような点が利用者の利便性に貢献しているか考える |
図書館や県庁で整備されていたUDについてレポートにまとめる | |
| 8 | 8 | [ユニバーサルデザイン実践2（プロダクツの実践的評価）] 現在市場に出ているUDを謳っている製品について、どの点がUDなのか検討し、UDの考え方を深める |
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| 9 | 9 | [ユニバーサルデザイン実践3（考案）] UD製品の作製を目標に製品案を複数考案し、互いに批評する |
製品案の改良案を考える | |
| 10 | 10 | [ユニバーサルデザイン実践4（考案内容検討）] 単元9に引き続いて、考案製品を１つに絞り、改良をすすめる |
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| 11 | 11 | [ユニバーサルデザイン実践5（作製1）] 単元10で考案したもののモデルを作成する |
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| 12 | 12 | [ユニバーサルデザイン実践6（作製2）] 単元11の続き |
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| 13 | 13 | [ユニバーサルデザイン実践7（作製3）] 単元12の続き |
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| 14 | 14 | [ユニバーサルデザイン実践8（評価改善2）] 作製したモデル作品を評価し改善策を考える |
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| 15 | 15 | [ユニバーサルデザイン実践9（発表）成績評価方法と基準] 最終評価を行う |
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| 16 | 16 | [期末試験] UDに関する知識を問う試験を行う |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ユニバーサルデザインの発祥を知り、現代福祉の歴史的潮流との関係の中で理解する | ○ | ○ | |||||
| 2 | ユニバーサルデザインとバリアフリーの差異を理解する | ○ | ○ | |||||
| 3 | 高齢者や障害者の生理?心理学的特性や行動?動作特性を知り、ユニバーサルデザインの必要性を理解する | ○ | ○ | |||||
| 4 | 既存のユニバーサルデザインプロダクツをレビューし、その意図を解釈し、評価できる | ○ | ○ | |||||
| 5 | ユニバーサルデザインプロダクツを自ら考案できる | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
レポート | 作品内容 | 参加態度 | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ユニバーサルデザインの発祥を知り、現代福祉の歴史的潮流との関係の中で理解する | ○ | |||||
| 2 | ユニバーサルデザインとバリアフリーの差異を理解する | ○ | ○ | ||||
| 3 | 高齢者や障害者の生理?心理学的特性や行動?動作特性を知り、ユニバーサルデザインの必要性を理解する | ○ | ○ | ||||
| 4 | 既存のユニバーサルデザインプロダクツをレビューし、その意図を解釈し、評価できる | ○ | ○ | ||||
| 5 | ユニバーサルデザインプロダクツを自ら考案できる | ○ | |||||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
40 | 10 | 40 | 10 | |||