  シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2019/08/20 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
児童保健福祉特論Ⅰ |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Child Health and Welfare 1 |
| 時間割コード ／Registration Code |
53311801 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学研究科 博士前期課程 |
| 学科（専攻） ／Department |
保健福祉学専攻 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○佐藤 和順 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
佐藤 和順(火曜日4限5217研究室) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2017年度 |
| 開講期間 ／Term |
前期 |
| 対象学生 ／Eligible Students |
1年,2年 |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2017/03/19 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
男女共同参画社会構築に関わるジェンダー概念の理解とこれまでの教育?保育とジェンダーに係る先行研究の整理を行う。その上で，男女共同参画社会構築のための保育のあり方を検討する。 本授業の目的は以下の通りである。 男女共同参画社会構築のための保育の理解及び構築 |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
男女共同参画社会 ジェンダー 保育 |
| 履修上の注意 ／Notes |
学生の発表が授業の主体となるので，積極的な態度でのぞむこと |
| 教科書 ／Textbook(s) |
なし |
| 参考文献等 ／References |
木村涼子編『ジェンダーと研究』日本図書センター その他は、適宜、紹介する |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
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| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
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| 備考 ／Notes |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配布資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 第1回 | [オリエンテーション ] 講義の概要と留意点 |
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| 2 | 第2回 | [ジェンダー?パースペクティブと教育研究の接点①（ジェンダーと教育研究の接点）] ジェンダー形成と教育との関連性について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 3 | 第3回 | [ジェンダー?パースペクティブと教育研究の接点②（フェミニズム教育学）] フェミニズム教育学の概要と歴史について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 4 | 第4回 | [幼児期におけるジェンダー形成と子ども文化①（環境要因）] 子どものジェンダー形成における環境要因について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 5 | 第5回 | [幼児期におけるジェンダー形成と子ども文化②（集団の作用）] 子どものジェンダー形成における集団の教育力について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 6 | 第6回 | [幼児期におけるジェンダー形成と子ども文化③（子どもと保育者の相互作用）] 子どものジェンダー形成における保育者の影響について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 7 | 第7回 | [保育者のワーク?ライフ?バランス①（保育者の現状）] 保育者の勤務の現状について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 8 | 第8回 | [保育者のワーク?ライフ?バランス②（保育者にとってのWLB） ] 保育者のとって必要なワーク?ライフ?バランスについて |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 9 | 第9回 | [保育者のワーク?ライフ?バランス③（WLB実現のための施策）] ワーク?ライフ?バランス実現のための施策について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 10 | 第10回 | [教育達成のジェンダー構造] 教育現場におけるジェンダー構造について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 11 | 第11回 | [良妻賢母思想と公教育体制] 公教育下における潜在的思想について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 12 | 第12回 | [母性神話と3歳児神話] 母性神話について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 13 | 第13回 | [男女共同参画と保育再考①（事例研究と課題抽出）] 男女共同参画社会実現のための保育について |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 14 | 第14回 | [男女共同参画と保育再考②（ジェンダー?センシティブの重要性）] ジェンダー?センシティブについて |
授業内に事前に学習内容を指示するので、準備しておくこと | |
| 15 | 第15回 | [まとめ] 総括 |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 男女共同参画社会実現のための保育についての理解 | ○ | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
期末レポート | 授業内発表 | 授業態度 | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 男女共同参画社会実現のための保育についての理解 | ○ | ○ | ○ | |||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
60 | 30 | 10 | ||||