  シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2019/08/20 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
感性工学 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Kansei Engineering |
| 時間割コード ／Registration Code |
23188701 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
情報工学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
人間情報工学科/スポーツシステム工学科 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○迫 明仁 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
迫 明仁(月曜５限) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2017年度 |
| 開講期間 ／Term |
第2クォーター |
| 対象学生 ／Eligible Students |
3年 |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2017/03/14 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
衣食住に直接的に関わるものやサービスは人間の特性に適合していなければ，操作性や機能性，あるいは購買意欲が低下するばかりか事故にも繋がりかねない。 本授業では，感性の測定?評価法，製品?サービス開発への応用とユーザビリティ，開発事例や福祉への応用事例の学習を通して，「人間中心の設計思想」の真意を理解することを目標とする。 |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
「人間中心の設計思想」，感性の測定?評価法，ユーザビリティ，ユーザ?エクスペリエンス，バーチャルリアリティ，ユニバーサルデザイン |
| 履修上の注意 ／Notes |
毎時，学習ポートフォリオを作成し提出すること（書式，提出方法等は別途指示する）。 また，「人間工学」と合わせて履修することを勧める。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
「感動と商品開発の心理学」，神宮英夫（編），朝倉書店 |
| 参考文献等 ／References |
「ヒューマンインタフェースの心理と生理」，吉川栄和（編），コロナ社 「失敗に学ぶものづくり」，畑村 洋太郎（著），講談社 |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
参考書や関連書籍等にも目を通し，「人間中心の設計思想」に裏打ちされた技術者になれるよう，自主学習にも力を注いでほしい。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
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| 備考 ／Notes |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配布資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [感性の生体計測] 体性感覚，EMG，視線，体性感覚等の計測方法の概要を紹介する |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 2 | 2 | [感性と認知の連関] 特殊感覚，認知過程，バーチャルリアリティ等について述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 3 | 3 | [感性の心理学的評価法] 官能評価，印象評価，データマイニング等の概要を紹介する |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 4 | 4 | [感性と人間特性] 感性や共感と関連する発達や障害，文化?社会等の問題について述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 5 | 5 | [視覚-聴覚情報系の統合] 視覚-聴覚系の感覚統合，インタラクションの問題について述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 6 | 6 | [視覚-運動情報系の統合] 視覚-運動系の感覚統合，インタラクションの問題について述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 7 | 7 | [臭覚-味覚情報系の統合] 臭覚-味覚系の感覚統合，インタラクションの問題について述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 8 | 8 | [認知-言語情報系の統合] 認知-言語系の感覚統合，インタラクションの問題について述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 9 | 9 | [中間課題] 授業前半の学習ポートフォリオの点検を行う |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 10 | 10 | [感性とコミニュケーション] オノマトペや言語的?非言語的表現ツールの概要を述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 11 | 11 | [感性とスキル獲得支援] 感覚?運動の統合や代行，ミラーセラピー等について，その意義を述べる |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 12 | 12 | [感性とヒューマンエラー，ユーザビリティ] ラダリング等を用いたヒューマンエラーやユーザビリティの分析方法を紹介する |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 13 | 13 | [製品?サービス開発の事例１] ＩＣＴ，Ｗｅｂ等の設計?開発プロセスの事例を紹介する |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 14 | 14 | [製品?サービス開発の事例２] ＵＤ，福祉用具等の設計?開発プロセス，ペルナメソッド等の事例を紹介する |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 15 | 15 | [意思決定の評価法] 階層的意思決定法の理論およびニーズ解析の方法を紹介する |
学習ポートフォリオの作成 | |
| 16 | 16 | [期末試験] 期末試験と自己評価 |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 人間の心理特性及び感性測定?評価法の概念?手法を理解する | ○ | ||||||
| 2 | 製品?サービス開発への適用とユーザビリティの基本を理解し，課題等を整理する | ○ | ○ | ○ | ○ | |||
| 3 | 感性を考慮した製品?サービス開発の事例を広く理解し，課題等を整理する | ○ | ○ | ○ | ○ | |||
| 4 | 福祉や高齢社会への応用事例等を理解し，課題等を整理する | ○ | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
ポートフォリオ | 学習態度 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 人間の心理特性及び感性測定?評価法の概念?手法を理解する | ○ | ○ | ○ | |||
| 2 | 製品?サービス開発への適用とユーザビリティの基本を理解し，課題等を整理する | ○ | ○ | ○ | |||
| 3 | 感性を考慮した製品?サービス開発の事例を広く理解し，課題等を整理する | ○ | ○ | ○ | |||
| 4 | 福祉や高齢社会への応用事例等を理解し，課題等を整理する | ○ | ○ | ○ | |||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
55 | 30 | 15 | ||||