  シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2019/08/20 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
介護学演習 |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Care and Welfare Exercise |
| 時間割コード ／Registration Code |
12140301 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
栄養学科 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○谷口 敏代 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
谷口 敏代(通年水曜日の5限に行います．) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2017年度 |
| 開講期間 ／Term |
第3クォーター |
| 対象学生 ／Eligible Students |
1年,2年,3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
1.0 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2017/03/27 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
高齢者や障害者（児）の特性に応じた生活支援に関する基礎知識と医療従事者の視点から基本的な生活支援技術を習得する １．社会福祉?介護福祉と医療保健との関係を理解する ２．医療従事者として基本的な生活支援技術を習得する |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
履修に必要な知識?能力：介護福祉?社会福祉に関する関心と探究心及びプレゼンテーション力が求められます． キーワード：介護福祉?社会福祉?生活支援，多職種連携 |
| 履修上の注意 ／Notes |
講義後，課題，質問や感想などのミニレポートを提出する |
| 教科書 ／Textbook(s) |
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| 参考文献等 ／References |
授業進度に応じて資料を配付する |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
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| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
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| 備考 ／Notes |
認知症サポーターに関する講義も含まれています |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配布資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [介護福祉及びケアの考え方] ケアとキュアの考え方を理解する ケア及びキュアにおける専門職の役割を理解する |
ケアとキュアに関する資料を配付する | |
| 2 | 2 | [介護福祉の歴史的変遷] 介護福祉の歴史的変遷を理解する |
介護福祉の歴史的変遷に関する資料を配付する | |
| 3 | 3 | [高齢者福祉制度の理解] 高齢者福祉制度について理解する （社会福祉法 介護保険法 等） |
高齢者福祉制度に関する資料を配付する | |
| 4 | 4 | [障害者福祉制度の理解] 障害者福祉制度について理解する（障害者基本法，障害者総合支援法 等） |
障害者福祉制度に関する資料を配付 | |
| 5 | 5(5-6) | [社会福祉?介護福祉における対象者] 社会福祉及び介護福祉における対象者の特性と生活の場を理解する（介護保険サービス） |
介護保険法?障害者総合支援法に関連したサービス内容に関する資料を配付 | |
| 6 | 5-2 | [社会福祉?介護福祉における対象者] 社会福祉及び介護福祉における対象者の特性と生活の場を理解する（障害者総合支援法） |
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| 7 | 6(7-13) | [対象者の特性に応じた支援] 認知症高齢者を理解する（認知症サポーター） |
認知症サポーターに関連した資料を配付 | |
| 8 | 6-2 | [対象者の特性に応じた支援] 認知症高齢者への生活支援と多職種連携を理解する |
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| 9 | 6-3 | [対象者の特性に応じた支援] 視覚?聴覚?言語障害のある利用者への生活支援を理解する |
視覚?聴覚?言語障害のある利用者へのケアに関連した資料を配布する | |
| 10 | 6-4 | [対象者の特性に応じた支援] 運動機能障害のある利用者への生活支援を理解する（特性に応じた車いすの介助?福祉用具の活用） |
利用者役?支援者役を通じて学んだことをA41枚にまとめる | |
| 11 | 6-5 | [対象者の特性に応じた支援] コミュニケーションに支援が必要な利用者への生活支援を理解する（アサーショントレーニング?アンガーマネジメント） |
アサーションコミュニケーションに関連した資料を配付する | |
| 12 | 6-6 | [対象者の特性に応じた支援] コミュニケーションに支援が必要な利用者への生活支援を理解する（発達障害のある人） |
発達障害のある人への支援に関連した資料を配付する | |
| 13 | 6-7 | [対象者の特性に応じた支援] コミュニケーションに支援が必要な利用者への生活支援を理解する（精神に障害がある人） |
精神に障害のある人への支援に関連した資料を配付する | |
| 14 | 7(14-15) | [保健?医療?福祉の関連職種との協働] 介護保険サービスに関連した多職種連携を理解する |
介護保険サービス施設での管理栄養士の活躍事例を配布する | |
| 15 | 7-2 | [保健?医療?福祉の関連職種との協働] 障害者支援施設に関連した多職種連携を理解する |
障害者支援施設での管理栄養士の活躍事例を配布する | |
| 16 | 8 | [まとめ] テストを行う |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 管理栄養士として基本的な介護福祉?社会福祉の制度を理解できる | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ||
| 2 | 管理栄養士として基本的な生活支援技術ができる． | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ||
| 3 | 保健福祉施設における管理栄養士と他職種との連携について理解できる | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
毎回のレポート | 授業態度 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 管理栄養士として基本的な介護福祉?社会福祉の制度を理解できる | ○ | ○ | ○ | |||
| 2 | 管理栄養士として基本的な生活支援技術ができる． | ○ | ○ | ○ | |||
| 3 | 保健福祉施設における管理栄養士と他職種との連携について理解できる | ○ | ○ | ○ | |||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
50 | 30 | 20 | ||||